Et voici la Période 3. Les élèves avancent, toujours ensemble, toujours pas à pas. Les programmes se croisent, se répondent, ouvrent d'autres horizons, d'autres possibles, d'autres occasions de s'intéresser, de réfléchir, de comprendre. Seule différence par rapport aux périodes précédentes, c'est que, souvent, les CE2 font preuve de plus d'autonomie. Plutôt que de s'ennuyer à suivre les balbutiements mathématiques des petits CP, ils abordent une partie de leur travail en autonomie dès le début de la séance et ne rejoignent le groupe classe que lorsque leur présence apportera à tous un supplément de savoir.

Ce n'est pas toujours le cas, car, quelquefois, les « petits » abordent une notion avant les « moyens » qui, eux-mêmes, précèdent les « grands ». Quelle importance ? De toute façon, les « petits » iront moins loin que leurs aînés d'un an qui, eux-mêmes, ouvrent juste une porte que nos CE2 franchiront allègrement dans quelques jours jusqu'à pénétrer dans la pièce qui, à son tour, donne sur d'autres portes.

D'autres fois, de façon plus traditionnelle, ce sont les « grands » qui ont ouvert le chemin et, lorsque les plus jeunes en arrivent au même point, cela donne au groupe des CE2 une occasion de tester leurs nouvelles forces, de fournir de l'aide et, quelquefois, de réviser ce qui leur était resté obscur quelques jours plus tôt.

En conclusion, nous reprendrons l'image de la toile du tisserand dont la navette passe et repasse à travers la trame, rendant la pièce de tissu plus longue, plus dense, plus utile. Elle n'est bien entendu pas finie et ne le sera absolument pas en fin d'année, pour aucun des trois niveaux concernés, mais elle leur aura donné à tous une idée plus précise de tout ce que le calcul, la numération, les mesures, la géométrie peuvent permettre en termes de résolution de problèmes.

Avant de mettre en ligne le Guide Pédagogique et le Matériel de la Période 3, je réitère mes conseils déjà donnés précédemment : on ne manipule jamais pour manipuler, on n'utilise pas de matériel concret lorsque les élèves ont déjà tous accédé à l'abstraction, on fait toujours comme les vrais paresseux que sont les mathématiciens qui préfèrent emmagasiner les connaissances de manière à ne pas avoir besoin de tout redécouvrir à zéro chaque fois !

Le Guide pédagogique 3 :

Télécharger « MathsCPCE1CE2-Période 3.pdf »

Le matériel 3 :

Nota bene : Ce matériel est un simple exemple de ce que vous pouvez donner aux élèves. Si vous disposez de connaissances supérieures aux miennes en mise en page, illustration, projection, etc., ou si vous trouvez ce matériel trop petit, trop grand, pas assez joli, n'hésitez pas à vous en inspirer pour créer le vôtre. Mais n'oubliez surtout pas que le but est que les enfants n'aient très vite plus besoin de ce matériel pour réfléchir, compter, calculer, mémoriser, comparer, ranger, ordonner, etc. Alors, parfois, passer une demi-heure avec ses enfants, ses proches, ses ami.e.s ou simplement seul.e à buller dans le canapé ou sur sa terrasse, c'est très précieux et tout aussi utile pour son propre bien-être et celui de ses élèves, qu'une demi-heure passée à copier-coller, agrandir, plastifier, découper des trucs et des machins qui ne serviront qu'une fois ! 

Télécharger « MathsCPCE1CE2-Matériel3.pdf »

Des fichiers de l'élève gratuits et téléchargeables :

Ce guide pédagogique suit la progression de trois fichiers élèves, déjà présents sur ce blog :

Pour les CP : CP : Cahiers de mathématiques (2-3)

Pour les CE1 : Maths au CE1 - Nouvelle édition.

Pour les CE2 : CE2 : Fichiers de mathématiques - Nouvelle édition

Dans la même série :

 CP/CE1/CE2 : Mathématiques (1) ; CP/CE1/CE2 : Mathématiques (2)  ; ... ; en cours de rédaction

Avec un peu de retard en raison de la rentrée des classes, voici le Guide Pédagogique correspondant à la deuxième Période de l'année scolaire pour une classe de CP-CE1-CE2.

Pour les explications sur le fonctionnement, je vous renvoie au premier guide que vous trouverez ici : CP/CE1/CE2 : Mathématiques (1)

Je peux toutefois ajouter un conseil très important à tous ceux déjà donnés précédemment : ne jamais entamer de longue séance coûteuse en temps et en matériel lorsque nous savons que toute la classe ou tout le groupe est suffisamment à l'aise pour travailler directement sur son fichier ! La manipulation d'objets concrets est fondamentale lorsque l'enfant n'a pas pris conscience de la notion abstraite qu'il peut dégager de toutes ces données concrètes. 

En revanche, c'est une perte de temps et une source d'ennui pour les enfants qui ont pris conscience de cette notion et savent s'en servir. Ils se demandent bien pourquoi nous ne leur faisons pas confiance. Et si cela se répète jour après jour, la perte de confiance peut aller jusqu'à l'idée que, finalement, ce n'est pas la peine de faire l'effort de mémoriser techniques, notions et concepts puisque, quelque énergie qu'on y mette, l'adulte cherchera quand même à nous faire jouer avec des petits bouts de papier, des bâtonnets ou des billes la prochaine fois, comme si nous n'avions rien appris !

Le Guide pédagogique 2 :

Télécharger « MathsCPCE1CE2-Période 2.pdf »

Le matériel 2 :

Nota bene : Ce matériel est un simple exemple de ce que vous pouvez donner aux élèves. Si vous disposez de connaissances supérieures aux miennes en mise en page, illustration, projection, etc., ou si vous trouvez ce matériel trop petit, trop grand, pas assez joli, n'hésitez pas à vous en inspirer pour créer le vôtre. Mais n'oubliez surtout pas que le but est que les enfants n'aient très vite plus besoin de ce matériel pour réfléchir, compter, calculer, mémoriser, comparer, ranger, ordonner, etc. Alors, parfois, passer une demi-heure avec ses enfants, ses proches, ses ami.e.s ou simplement seul.e à buller dans le canapé ou sur sa terrasse, c'est très précieux et tout aussi utile pour son propre bien-être et celui de ses élèves, qu'une demi-heure passée à copier-coller, agrandir, plastifier, découper des trucs et des machins qui ne serviront qu'une fois ! 

Télécharger « MathsCPCE1CE2-Matériel2.pdf »

Des fichiers de l'élève gratuits et téléchargeables :

Ce guide pédagogique suit la progression de trois fichiers élèves, déjà présents sur ce blog :

Pour les CP : CP : Cahiers de mathématiques (2-3)

Pour les CE1 : Maths au CE1 - Nouvelle édition.

Pour les CE2 : CE2 : Fichiers de mathématiques - Nouvelle édition

Dans la même série :

 CP/CE1/CE2 : Mathématiques (1) ; ... ; CP/CE1/CE2 : Mathématiques (3) ; en cours de rédaction

Savoir compter et aimer compter, une devise à adopter... 

À l'occasion du nouveau fichier Mathématiques au CE2, je continue mon équipement des collègues en guides pédagogiques pour le multi-niveaux.

Après celui réservé aux classes de GS-CP-CE1, voici maintenant celui qui se propose d'aider les collègues ayant une classe dans laquelle évoluent ensemble des enfants de CP, CE1 et CE2.

Trois moments quotidiens d'apprentissage :

Dans ce guide, vous trouverez trois moments consacrés aux mathématiques dans chaque journée de classe : deux collectifs, ou semi-collectifs, et un individuel ou duel. Ces trois moments sont des moments d'apprentissage et non d'évaluation, même lorsqu'il s'agit, au CE1 ou au CE2, d'une page appelée Bilan.

Pour certains de nos élèves, qui sont à l'aise avec les nombres, le calcul, le traitement des données, la représentation dans l'espace à deux dimensions et les mesures de tout ce qui est sensible (la longueur, la masse, la contenance, le temps et la durée), ces trois moments seront des moments où eux-mêmes testent leurs jeunes forces et en acquièrent de nouvelles. Ceux-là s'évaluent avec plaisir et nous pouvons leur laisser la bride sur le cou car nous savons qu'ils le demandent (une jeune fille de ma connaissance a récemment avalé seule ou presque les 4 premières doubles pages du livret 1 en deux fois 15 à 20 minutes, comme ça, juste pour le plaisir).

Pour d'autres au contraire, ces trois passages quotidiens devant l'obstacle, tenus par la main par la classe entière, enseignant en tête, ne sont pas de trop pour les rassurer et leur ouvrir, ou même seulement entrouvrir, quelques portes dont ils ignoraient l'existence. Portes qui seront à nouveau ouvertes les jours suivants et tout au long de l'année pour leur permettre, comme à leurs camarades plus chanceux, d'avancer à petits pas vers des concepts plus dégagés de leur côté concret sans arriver toutefois jusqu'à l'abstraction pure.

Oui mais... me direz-vous... comment faites-vous pour faire des maths trois fois par jour sans risquer de ne plus faire que ça ?...

C'est bien simple : je truque !... Regardez, c'est tout simple.

1) Maths et APQ ou EPS, comme vous préférez

Voilà l'occasion de faire plaisir à Mme ou M. l'Inspecteur en lui montrant que nous avons devancé les désirs de ses ministres successifs et que nos élèves ne restent pas assis sur leurs chaises 6 heures par jour, plus les deux fois 10 minutes d'accueil en classe !

Et voilà de plus l'occasion de faire du Calcul Mental véritablement mental puisque sans papier ni crayon, dans une salle de sport ou une cour de récréation, en action, pour obtenir rapidement et simplement un résultat fiable en passant du comptage au calcul et en intégrant des représentations mentales de chaque nombre qui, peu à peu, éviteront d'avoir à dégainer ses doigts pour calculer sommes, différences, produits et partages. 

Voilà pour la première de ces trois séances... Qu'on pourra faire la veille, dans l'après-midi en lieu et place de la séance d'EPS à certains moments. À nous de voir. Je suis pour la liberté pédagogique et mes documents ne sont jamais minutés, balisés, compartimentés... Enfin... Pas trop...

2) Des mises en commun

Pour mettre tout à plat et essayer de comprendre « comment ça marche ». Avec du matériel... ou pas. Avec tous nos élèves... ou seulement certains, selon les occasions (c'est tout indiqué dans le guide, ne vous inquiétez pas).

Un petit moment pour :

→ revoir devant soi et non plus sur soi ce qu'on a découvert ou revu en APQ, ce qui sera particulièrement utile dans tout ce qui relève des connaissances dans le domaine spatial et la géométrie

→ chercher à comprendre « comment ça fonctionne » et « pourquoi ça fonctionne » afin de pouvoir le reproduire en tout lieu et en tout temps

→ découvrir pas à pas une technique nouvelle puis avancer dans sa maîtrise tous ensemble

→ se dégager du concret des objets et accéder peu à peu à l'abstrait du raisonnement mathématique

3) Des moments de travail individuel

Chacun sur son fichier, avec l'aide de l'adulte qui reformule, suscite des images mentales, rappelle des événements vécus ensemble en APQ ou lors d'une Mise en Commun, joue son rôle de passeur jusqu'au bout (ce qui lui permet d'ailleurs de jouer son vrai rôle d'évaluateur, celui qui jauge exactement ce qu'il est en droit d'attendre à l'instant T de l'individu Y et ce qu'il va devoir mettre en place pour aider cet individu à faire ne serait-ce qu'un minuscule pas en avant).

Pour les corrections de ces fichiers, je propose les Corrections par rotation. Pour plus d'explications sur la mise en œuvre, vous pouvez lire GS/CP/CE1 : Mathématiques (1) où ce système de corrections est illustré d'un exemple.

Des fichiers de l'élève gratuits et téléchargeables :

Ce guide pédagogique suit la progression de trois fichiers élèves, déjà présents sur ce blog :

Pour les CP : CP : Cahier de mathématiques (1)

Pour les CE1 : Maths au CE1 - Nouvelle édition.

Pour les CE2 : CE2 : Fichiers de mathématiques - Nouvelle édition

1) Un principe d'aide et de partage

Il part du principe que ce qui est apprentissage pour les plus jeunes est révision pour les plus âgés. Ceux-ci peuvent alors être amenés à aider l'enseignant à faire émerger puis à travailler une notion, acquérant ainsi des valeurs de partage et d'assistance mais aussi des capacités à analyser ce qu'ils savent pour être capables de le transmettre.

En contrepartie, ce qui est apprentissage pour les plus âgés est sujet de découverte pour les plus jeunes qui entrouvrent des portes, regardent par des trous de serrure, entrevoient des mondes dont ils ne soupçonnaient même pas l'existence. En secret, tout ce levain ensemence la pâte qui lève, peu à peu, rendant plus simples les apprentissages futurs.

2) Un principe d'apprentissage pas à pas

→ Parce que Rome ne s'est pas faite en un jour :

Aucun enfant ne peut un beau jour, ou une belle quinzaine, de septembre, de janvier ou d'avril, partir de zéro, faire le tour d'un sujet et, à partir de là, avoir fait siennes les notions que ce sujet lui apporte. Il a besoin d'en découvrir d'abord des bases très simples, qu'il connaissait déjà et utilisait dans sa vie quotidienne, mais dont il a besoin d'en éprouver l'universalité. Puis il doit affirmer cette universalité et l'élargir peu à peu à des situations un peu moins évidentes, à des nombres plus grands, moins aisés à concevoir. Et enfin, il doit créer des liens entre ces notions et d'autres jusqu'à tisser un réseau serré d'informations qui lui servira de filet-parachute, lequel lui évitera d'avoir à tout reconstruire, tout réapprendre à chaque nouvelle embûche du chemin.

→ Parce que le cerveau humain n'est pas un disque dur d'ordinateur

Contrairement à la mémoire numérique, les informations que notre cerveau stocke s'effaceront si nous ne nous en servons pas fréquemment et dans de nombreuses situations différentes. Dans cette méthode, les jeux collectifs (en APQ comme en Mise en Commun) reviennent donc plusieurs fois, comme des rituels, en se compliquant peu à peu pour que les enfants ne se sentent pas stagner. Leur règle est réutilisée avec de nouvelles données pour que l'abstraction naisse et qu'un jour, ils soient capables de comprendre que si 2 + 1 = 3, et que 12 + 1 = 13, mais aussi que 122 + 1 = 123 alors n + 1 indique une incrémentation. Leur objectif est repris dans d'autres jeux et exercices de manière à ce qu'ils ne restent pas des jeux ponctuels à pratiquer dans tel lieu et telles circonstances mais qu'ils se transforment en compétences, capacités et connaissances nécessaires pour progresser dans le domaine mathématique.

Le guide pédagogique :

Comme dans celui de GS/CP/CE1, il peut aussi être utilisé dans une classe de CE1/CE2, simplement en supprimant les parties utiles avant tout aux élèves de CP, reconnaissables à l'usage d'un bandeau vert très clair.

Télécharger « MathsCPCE1CE2-Période 1 .pdf »

Le matériel nécessaire à sa mise en œuvre :

En plus du matériel courant dont voici une liste qui n'est peut-être pas exhaustive et qui méritera d'être complétée au fur et à mesure de l'année :

cerceaux, foulards, anneaux, ballons et autre matériel de sport très courant, petits objets (cela peut être des : jetons, haricots, bûchettes, bâtonnets, boulons, cailloux, ...), doubles décimètres, équerres, compas, ardoises, réglettes Cuisenaire (on peut les imprimer et les plastifier), balance Roberval, mètre à tableau, mètre pliant, mètre ruban, compas et équerre à tableau, matériel de numération (cela peut être des bouliers, des perles Montessori, des mathcubes, des boîtes de Picbille, des bûchettes liées par 10 et à l'unité, des dm et des cm, des billets de 100 et 10 € et des pièces de 1 €, ou tout autre matériel donnant à voir et à toucher le système de numération décimale), des bâtonnets (piques à brochettes) ou des pailles pour boissons, de la pâte à modeler, des baguettes de bois et des cordelettes de différentes longueurs (de 1 dm à 1 m), du papier, du carton, de la ficelle, des bouteilles de 1 L, 1/2 L, 2 L et 5 L (au moins une de chaque)

vous aurez besoin de matériel spécifique à la méthode. Vous pourrez utiliser celui que vous fabriquerez – pour votre classe uniquement, merci ! Si je les retrouve sur Internet, je mords ! – (je sais que certain.e.s de mes collègues adorent bidouiller des trucs et des machins super jolis, bien plus que les miens, les découper et les plastifier à l'aide de machines sophistiquées et puis les ranger dans des jolies pochettes et de belles boîtes) ou celui que voici :

Télécharger « Maths CPCE1CE2-Matériel-P1.pdf »

Dans la même série :

  ... ;  CP/CE1/CE2 : Mathématiques (2)  ; CP/CE1/CE2 : Mathématiques (3) ; en cours de rédaction

Merci à Marion C. pour sa remise en page du fichier CE1

Mes fichiers CE1 étaient tristounets. Le guide pédagogique était très peu pratique. Heureusement, Marion Cruz, que je remercie, les a choisis pour sa classe, et a remis tout cela en page de manière bien plus attrayante et bien plus pratique.

Ces fichiers ont le même contenu que les précédents, vous pouvez donc les utiliser dans votre classe de CE1, grâce au guide pédagogique ci-dessous, mais aussi dans votre classe de GS-CP-CE1, ou GS-CE1, ou CP-CE1 en suivant les guides suivants :

• Des maths en GS/CP/CE1 :

GS/CP/CE1 : Mathématiques (1)

GS/CP/CE1 : Mathématiques (2)

GS/CP/CE1 : Mathématiques (3)

GS/CP/CE1 : Mathématiques (4)

GS/CP/CE1 : Mathématiques (5)

Bientôt, vous pourrez aussi les utiliser en CP-CE1-CE2 ou CE1-CE2, grâce aux guides que je mettrai en ligne dans les semaines et les mois à venir, en même temps que la remise en page des fichiers CE2. Abonnez-vous à la Newsletter pour être mis(es) au courant de leur parution.

Encore mille mercis à Marion Cruz pour son travail !

Les fichiers de l'élève (impression livret A5) :

Pour gagner de la place, je ne mets que le premier en visionnage Google. Pour les autres, servez-vous du lien de téléchargement.

♦ Période 1

Télécharger « Maths CE1 • Fichier élève • P1.pdf »

Nota Bene : Les fichiers ci-dessous sont en cours de relecture pour un dernier toilettage. N'hésitez pas à nous contacter en commentaire si vous y remarquez quelque coquille que ce soit.

♦ Période 2

Édité le 15/09/23 (erreurs de pagination) Merci à Violette qui nous les a signalées.

Télécharger « Maths CE1 • Fichier élève • P2.pdf »

♦ Période 3

Édité le 27/10/2023 (numéros de bilans changés). Merci à Marion pour son travail.

Télécharger « Maths CE1 • Fichier élève • P3.pdf »

♦ Période 4

Télécharger « Maths-CE1-Fichier-élève-P4.pdf »

♦ Période 5

Télécharger « Maths CE1-Fichier élève- P5.pdf »

Les guides pédagogiques :

Pour gagner de la place, je ne mets que le premier en visionnage Google. Pour les autres, servez-vous du lien de téléchargement.

♦ Période 1

Télécharger « Maths CE1 • Guide du maitre • P1-2.pdf »

Nota Bene : Les fichiers ci-dessous sont en cours de relecture pour un dernier toilettage. N'hésitez pas à nous contacter en commentaire si vous y remarquez quelque coquille que ce soit.

♦ Période 2

Télécharger « Maths CE1 • Guide du maitre • P2.pdf »

♦ Période 3

Télécharger « Maths CE1 • Guide du maitre • P3.pdf »

♦ Période 4

Télécharger « Maths CE1 • Guide du maitre • P4.pdf »

♦ Période 5

Télécharger « Maths CE1 • Guide du maitre • P5.pdf »

Merci à Phi pour ces nouveaux déterminants, série CM !

 Depuis plusieurs années, je proposais en ligne deux manuels d'étude de la langue , l'un pour le CM1, l'autre pour le CM2. Je ne crois pas beaucoup me tromper en affirmant qu'à part chez les familles qui travaillent en IEF, ils n'ont pas eu beaucoup de succès !

Alors pourquoi s'acharner si le succès n'était pas au rendez-vous ? Parce que, depuis, les lignes ont un petit peu bougé... Grâce à OrthoGraph', tout d'abord, puis à Du Mot Vers La Phrase ensuite. Et peut-être aussi, en vocabulaire et production d'écrits, grâce à Lecture et Expression.

Désormais, dans certaines écoles situées un peu partout sur le territoire, en ville comme à la campagne, dans des quartiers chics ou défavorisés, de plus en plus nombreuses si j'en crois le nombre de documents que j'ai envoyés depuis 2020, le niveau a monté, monté, monté, tellement monté que, désormais, l'échelon où se situent des documents Étude de la Langue au CM1, ou au CM2, est devenu accessible aux élèves qui, au CE1 puis au CE2, ou simplement au CE2, ont suivi les progressions d'orthographe, grammaire, conjugaison, vocabulaire et production d'écrit des méthodes citées ci-dessus.

Il manquait encore les petits plus qui peuvent en décider plus d'un :

♥ un guide pédagogique très détaillé dans lequel j'ai regroupé CM1 et CM2 puisque, comme pour DMVLP, le CM2 suit en droite ligne, en le complétant, le programme du CM1 ; pour le moment ce guide ne couvre que le premier trimestre mais, si tout se passe bien pour moi, les deux autres trimestres devraient être en ligne avant les mois de janvier et avril 2024

♥ quelques petits personnages désormais bien connus de nos élèves qui seront rejoints, peu à peu, par leurs petits frères et sœurs que Phi a bien voulu me fournir gracieusement (un petit mot de votre part sur son blog pour la remercier serait le bienvenu). Vous avez pu en admirer trois en tête d'article.

D'ailleurs, tiens, petit jeu pour voir si tout le monde suit, qui a su reconnaître ces trois personnages grâce aux indices qu'ils sont censés procurer à nos élèves ? Répondez ci-dessous ou sur le groupe Facebook « Catherine Huby Éducation ».

Je n'ai rien de plus à ajouter sinon que je vous conseille de ne pas télécharger tout de suite les livrets du deuxième et du troisième trimestres, car en rédigeant le guide pédagogique, j'en profite pour corriger quelques coquilles et changer quelques détails. Les livrets correspondant au premier trimestre sont corrigés (enfin, en principe, nous ne sommes pas à l'abri d'une coquille ici ou là) et vous pouvez les télécharger ici :

CM1 : Étude de la langue (1)

 CM2 : Mathématiques et Étude de la langue

Et le guide pédagogique pour le 1er trimestre, le voici, tout beau tout neuf, avec peut-être, pour lui aussi, quelques coquilles ici ou là que vous serez bien aimables de me signaler. Merci d'avance !

Édité le 13-07-23 (Merci à Caroline pour sa vigilance)

Télécharger « CM-Gramm-T1.pdf »

Et pour clore cet article, je vous souhaite à tous de bonnes vacances !

Grâce à Hinda Bouzaid, le fichier des mots de dictée pour la période, avec une petite explication pour les parents :

Télécharger « Fichier mots dictée-T1-Hinda.pdf »