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GS-CP : Images, mots, phrases et lettres
Exercice de décodage en fin de Grande Section. Merci à J. (GS) pour sa participation amicale et à Thierry Venot pour l'exercice tiré de De l'écoute des sons à la lecture.L'image :
♥ L'image continue à apprendre à parler :
L’image apporte des mots et des structures de phrases en quantité ; sa permanence aide à ce qu’ils soient retenus et utilisés couramment par tous, à tout instant.
Elle ouvre à la Culture en donnant à voir des œuvres plastiques ou adaptées de la littérature, des contrées et des époques lointaines, des phénomènes naturels et scientifiques...
Elle est, et restera, même lorsque les enfants sauront lire et écrire avec fluidité,
– un déclencheur d'intérêt,
– un complément de compréhension,
– un facilitateur d'accès.
♥ L'image continue à éduquer le sens de la vue :
L'image aide à l’éducation de l’œil : sa permanence permet aux enfants de passer du regard qui effleure les choses et les gens, sans jamais se fixer, à une observation précise, structurée par des repères spatiaux de plus en plus conscients et intellectualisés.
♥ L'image accompagne et soutient les apprentis-lecteurs sur le chemin de l'écriture-lecture
Le dessin est, avec le langage, un des premiers moyens de représenter le monde.
C'est un moyen de représentation économique : il demande peu de matériau, mais aussi peu d'énergie pour aboutir à un résultat parfois impressionnant.
En GS et au CP, le dessin est :
- une activité quotidienne, pratiquée de manière autonome qui permet d'exprimer tout ce que l'écriture ne peut pas encore traduire
- une manière d'enrichir de détails un message écrit encore court et hésitant
- une manière de montrer sa compréhension des messages écrits :
♥ L'image permet l'accès à la symbolisation :
L’image est le vecteur d’une première représentation symbolique.
Merci à Thierry Venot, pour cette illustration tirée de De l'écoute des sons à la lecture.De cette représentation symbolique naît le désir de découvrir et comprendre le mode de fonctionnement de ces symboles qu'ils voient sans les comprendre : les lettres.
Les Alphas, diffusés en France par RécréalireCette représentation symbolique par l'image peut désormais aller plus loin et se diriger vers l'écriture et la lecture de mots grâce à ces petits personnages-lettres qui chantent chacun leur phonème, les uns sonnant seuls avec leur voix (les Voyelles), les autres ayant besoin des premiers pour sonner (les Consonnes) :
Un plaidoyer pour le dessin à l'école :
Dessiner pour devenir intelligent ; Dessiner pour s'exprimer
Les lettres :
♥ Les lettres deviennent des amies proches :
Les enfants continuent à les voir, manipulées avec aisance par l'adulte qui les écrit et les lit à de nombreuses occasions de la vie de la classe :
⇒ dictées à l'adulte, individuelles et collectives
⇒ lecture offerte d'albums, de contes, de lettres, de recettes, de calendrier, etc.
Au bout de quelques semaines en GS, et dès le premier jour de classe au CP, ils les manipulent au cours d'activités où geste, vue et ouïe sont systématiquement mis à contribution :
⇒ ils apprennent à les écrire (= geste d'écriture)
⇒ ils les lisent (= décodage)
⇒ ils s'en servent pour coder les sons qu'ils prononcent ( = encodage)
♥ Les lettres acquièrent un véritable statut :
Ils apprennent à :
⇒ coder par l'écriture des messages ou des parties de messages :
Extrait de De l'écoute des sons à la lecture⇒ décoder des messages écrits
Extrait de De l'écoute des sons à la lecture
À l'issue de ces deux années, en fin de CP, ils ont si bien automatisé leur reconnaissance visuelle et auditive qu'ils peuvent :
⇒ Lire de manière fluide un texte adapté à leurs capacités de compréhension
Extrait de Écrire et Lire au CP, livret 2⇒ Écrire en respectant les normes de l'écriture cursive et quelques règles d'orthographe des mots et phrases simples :
Du matériel pour passer de l'oral à l'écrit en Grande Section :
Lecture GS : Avec les Alphas ; De l'écoute des sons à la lecture ; GS/CP : Apprendre à écrire
Du matériel pour apprendre à lire et à écrire au CP :
Méthode de lecture :
- Feuilletage en ligne : Écrire et Lire au CP (Livret 1, 1re partie) ; Écrire et Lire au CP, 1er Livret, 2e partie ; Écrire et Lire au CP: 1er Livret, 3e Partie ; Écrire et Lire au CP, Livret 2.
- Matériel prêt à l'emploi : Écrire et Lire au CP 1er Livret : Pour jouer « Une bonne soupe » ; CP/CE1 : Le gulu qui veut se prononcer "g" Marque-page "d ou b ?" ; Petit manuel alphabétique
- Progression et mode d'emploi : Écrire et Lire au CP : Progression et programmation ; CP : Mon enfant ne déchiffre pas
- Guide pédagogique : CP : Écrire et Lire au CP - Guide pédagogique
- Cahier de rédaction : Écrire et Lire au CP : Cahier de rédaction
Pour compléter une méthode de lecture insuffisamment graphémique :
Rituel d'imprégnation graphémique :
A) Lecture
CP : Rituel d'imprégnation graphémique (1) ; CP : Rituel d'imprégnation graphémique (2) ; CP : Rituel d'imprégnation graphémique (3) ; CP : Rituel d'imprégnation graphémique (4) ; CP : Rituel d'imprégnation graphémique (5)
B) Écriture :
CP : Écriture graphémique (1) ; CP : Écriture graphémique (2) ; CP : Écriture graphémique (3) ; CP : Écriture graphémique (4) ; CP : Écriture graphémique (5)
Écriture : GS/CP : Apprendre à écrire
Les phrases, les mots :
♥ Les mots et les phrases apportent la culture et les connaissances scolaires :
Dans la Grande Classe, les élèves continuent à engranger chaque jour de nouveaux mots, de nouvelles structures syntaxiques :
⇒ par le truchement du langage oral
⇒ par les nombreuses lectures offertes par l'enseignant
⇒ par les lectures autonomes qu'ils sont vite capables de faire, d'abord en groupe-classe, soutenu par l'adulte, puis seuls :
Merci à Laurence Pierson pour ses ouvrages dans la collection Vive... chez Samir Éditeur♥ Les mots et les phrases éduquent le sens de l'ouïe :
Ils savent écouter les mots et les phrases que ces mots composent mais aussi les bruits, les sons, par le biais de la musique, des instruments et des jeux de langage (comptines, virelangues, ...).
Ils discriminent précisément les mots proches et leur articulation en est précise.
Cela les rend attentifs aux phonèmes qu'ils prononcent et qu'ils apprennent à associer aux graphèmes qu'ils voient et écrivent :
Leurs systèmes auditif, visuel et moteur sont entraînés quotidiennement à conjuguer leurs efforts pour découvrir et maîtriser progressivement le mode de fonctionnement de l'écriture-lecture graphémique.
Écrire et Lire au CP, première analyse auditive et visuelle de mots♥ Les mots et les phrases soutiennent l'effort de l'apprenti-lecteur :
Pour réussir, l'esprit a besoin du soutien la motivation : lire des mots et des phrases qui font sens est une activité plaisante qui l'aide à soutenir son effort de décodage des lettres, permettant d'accéder ainsi plus rapidement et de manière plus solide à l'automatisation du décodage.
Écrire et Lire au CP, automatisation de la lecture du graphème ouPour peu que le niveau ne dépasse que de très peu celui de leurs connaissances lexicales, l'oralisation de ces mots et phrases, lors de la lecture à haute voix, ,leur permet d'établir très rapidement un retour d'information immédiat sur les erreurs commises.
Ils peuvent alors s'auto-corriger immédiatement, ce qui rend cette action corrective plus efficace et plus durable.
♥ Ils sont le vecteur de la compréhension :
L'écrit décodé à haute voix pendant les deux années de ce cycle d'initiation à l'écrit, puis à mi-voix, en fin de CP, permet aux élèves d'enrichir :
⇒ leur lexique
Écrire et Lire au CP, livret 2,
automatisation du décodage, imprégnation lexicale, découverte du patrimoine littéraire⇒ leur environnement culturel
Écrire et Lire au CP, livret 1,
automation du décodage, élargissement des connaissances au niveau du Vivant⇒ leur compréhension du système orthographique de leur langue, basé sur des règles graphémiques précises qu'ils ont apprises une à une
Écrire et Lire au CP, livret 2,
entraînement visant à automatiser les connaissances par le biais de la répétition⇒ leurs fonctions exécutives (jugement, raisonnement, créativité, abstraction, organisation, planification)
Du matériel pour enrichir le langage grâce aux œuvres littéraires :
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Des contes à lire ou à dire :
Contes à dire, contes à lire - 1 ; Contes à dire, contes à lire - 2 ; Contes à dire, contes à lire - 3 ; Contes à dire, contes à lire - 4 ; Contes à dire, contes à lire - 5 ; Contes à dire, contes à lire - 6 ; Contes à dire, contes à lire - 7 ; Contes à dire, contes à lire - 8 ; Contes à dire, contes à lire - 9 ;
- Une méthode pour apprendre à les raconter :
Racontamus, écoutatis, comprenunt (1) ; Racontamus, écoutatis, comprenunt (2) ; Racontamus, écoutatis, comprenunt (3) ; Racontamus, écoutatis, comprenunt (4) ; Racontamus, écoutatis, comprenunt (5) ; Racontamus, écoutatis, comprenunt (6) ; Racontamus, écoutatis, comprenunt (7) ; Racontamus, écoutatis, comprenunt (8) ; Racontamus, écoutatis, comprenunt (9)
Du matériel pour enrichir le langage grâce aux Questions sur le Monde :
C2 : Questionner le Monde (1) ; C2 : Questionner le Monde (2) ; C2 : Questionner le Monde (3) ; C2 : Questionner le Monde (4) ; C2 : Questionner le Monde (5)
Du matériel pour enrichir le langage grâce aux Arts :
Les arts à l'école élémentaire ; Une année au concert Cycle 2 ; Trois années au concert Cycle 2
Et, pour une vue d'ensemble de la méthode :
Pour une Maternelle du XXIe Siècle
Dans la même série :
TPS-PS-MS : Images, mots, phrases et lettres
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CE1 à CM2 : Images, lettres, mots et phrases
Pour aller plus loin :
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Commentaires
Bonjour
Tout simplement réaliste, concret, pertinent et si facile à mettre en place quand on a compris le concept et surtout qu'on y adhère...
je suis professeur spécialisée auprès de jeunes sourds...ces théories se rajoutent à mes propres ressources et soutiennent aussi ma pédagogie différenciée...
simplement merci....Kat