Bienvenue chez les P'tits !
L'École Primaire comme je voulais la raconter 
  • Catherine Huby

    Instit et directrice d'école pendant... longtemps.

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  • Un petit mot en passant ?
    Armelle : Bonjour Catherine
    Armelle : que ce blog est riche d'outils ! bravo pour ce travail titanesque
    Doublecasquette : Merci Maeva et Armelle pour vos encouragements ! A bientôt ici !
    Christi31 : Bonjour Catherine,
    Christi31 : En lisant votre progression 2021, vous notez que les ajouts en rouge sont spécifiques aux Ce2. Je ne vois pas d'annotations en rouge. Uniquement du noir et du vert. Aurais-je un problème de configuration? Merci pour votre retour.
    Doublecasquette : Pas de souci. Dans la progression, c'est écrit en rouge et dans la méthode, c'est écrit en vert. Désolée pour ce petit "bug". Un jour, quand j'aurai le temps, je corrigerai. Bien à vous !
    Mazimaoo : Bonjour ! Un petit mot pour vous dire un GRAND merci pour tout ce partage ! J'imagine les heures de travail réalisées et je vous en remercie infiniment !
    Doublecasquette : PMerci Mazimaoo ! Bonne rentrée !
    Elodie : Je viens de télécharger vos documents (orthographe' et Du mot vers la phrase pour ma CE2 instruite en famille, merci infiniment!
    Doublecasquette : Merci à vous, Elodie et bon courage !
    enilam : Bonjour, merci pour votre travail et votre partage. Est-il possible d'avoir les leçons répertoriées du CE1 comme le document des CE2? Merci
    Doublecasquette : Bonjour Enilam. Dans quel domaine ? Ecrivez-moi grâce à l'onglet Contact (ci-dessus dans Rubriques) en me précisant quelle est la méthode qui vous intéresse. Merci d'avance.
    emoji : coucou
    emoji : coucou
    Claire : Bonjour, nous sommes en IEF et mon fils suit double casquette CE2 pour l'OrthoGraph et pour "Du mot vers la Phrase". L'année dernière, il bloquait complètment sur l'écriture et l'étude de la langue. Cette année, c'est miraculeux ! la progression est vraiment bien dosée, il y a juste
    Doublecasquette : Bonjour Claire et merci. Pour les longs messages, utilisez plutôt les commentaires ou l'onglet Contact. Ici, il n'y a pas assez de place. Merci d'avance.
    Hors Piste : Avez-vous jeté un oeil au guide pour enseigner les nombres, le calcul et la résolution de problèmes au CP, publié par le ministère? Curieuse d'avoir votre avis sur ce document!
    Doublecasquette : Bonjour Hors Piste. Non, je ne savais même pas qu'il y en avait eu un de publié. J'irai le faire un de ces jours. Merci pour votre message.
    Instit cycle 3 : Bonjour,
    Instit cycle 3 : Mauvaise manipulation, je vous envoie un message autrement.
    Stéphanie Ferrié : J'utilise depuis maintenant 2 ans vos méthodes (DMVLP, orthographe graphemique, maths, lecture) avec mes CE1 de REP et j'en suis très contente ! Je me prépare pour la rentrée prochaine où invariablement je vais devoir aider des petits non lecteurs à l'entrée en CE1. Cette année, avec le m
    Doublecasquette : Bonjour Stéphanie. Merci pour votre message.
    Gwendeau : Bonjour, J'ai une petite question peut-on utiliser la méthode d'orthographe en complément d'une méthode de lecture ? Sachant que les 2 n'ont pas la même progression, je crains que les élèves se perdent? Qu'en pensez-vous?
    Doublecasquette : Bien sûr. Sauf si les élèves sont non-lecteurs stricts. Dans ce cas-là, il faut d'abord qu'ils apprennent à lire.
    Doublecasquette : Au CE1, une méthode de lecture ne devrait pas avoir de "progression de sons". Elle devrait brasser constamment tous les sons tout en passant à autre chose : les stratégies de lecture pour comprendre vite et mieux.


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    • Tag maternelle

      Résultats pour la recherche du tag maternelle :
    • IV. 2. B. Mise en route - De la MS au CE1 (2)

      Par Doublecasquette dans La classe multi-âges le 9 Décembre 2017 à 10:50
      ...alors faire réviser tous les gestes utilisés pour écrire chacun des trois autres mots et les élèves iraient écrire seuls cette phrase sur leur cahier. Selon le niveau des CP, il pourrait alors soit les faire passer sur le cahier pour qu’ils réalisent une « belle ligne de a » ou, si...

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    • IV. 2. B. Mise en route - De la MS au CE1 (1)

      Par Doublecasquette dans La classe multi-âges le 2 Décembre 2017 à 11:01
      ...l’utilisation de ces différents espaces (jeux d’imitation, activités motrices fines, jeux sensoriels et mathématiques), on se reportera aux chapitres II.2.A et II.2.B ou à l’ouvrage Pour une maternelle du XXIe siècle [3] . Emploi du temps Après la répartition horaire des parties...

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    • IV. 2. A. Mise en route - Maternelle et CP (3)

      Par Doublecasquette dans La classe multi-âges le 25 Novembre 2017 à 10:51
      En Classe Maternelle avec CP   (2 e partie) Premier jour de classe  Après-midi 1) Déshabillage, passage aux toilettes ;  TPS-PS (/MS) : coucher / MS/GS/CP : Jeux calmes Dix minutes avant l’entrée en classe, le maître rejoint l’ATSEM dans la cour, la libérant pour aller préparer...

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    • IV. 2. A. Mise en route - Maternelle et CP (2)

      Par Doublecasquette dans La classe multi-âges le 18 Novembre 2017 à 11:06
      En Classe Maternelle avec CP   (2 e partie) Premier jour de classe  Matinée : 0) Accueil des familles Le jour de la rentrée, dès l’accueil qui aura lieu exceptionnellement [1] dans la classe, le maître présente aux parents le lieu où évolueront leurs enfants. Cette organisation...

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    • IV. 2. A. Mise en route - Maternelle et CP (1)

      Par Doublecasquette dans La classe multi-âges le 11 Novembre 2017 à 11:26
      2. Mise en route A) En Maternelle [1] /CP Souvent, ce qui affole, c'est la présence de tout-petits alors que les plus grands sont passés dans la catégorie des apprentissages structurés nécessitant une progression linéaire [2] . L’inquiétude est moins vive lorsqu’on réalise que les...

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    • Éduquer pour pouvoir instruire

      Par Doublecasquette dans Pédagogie(s) le 12 Octobre 2017 à 16:50
      ...poche, avec leur mouchoir par-dessus, et faire entendre le son de leur voix quand on les y invite). Dernier avatar de cet édifiant tableau [3] , réservé pour le moment je crois à l'école maternelle [4] , ils sont de plus en plus nombreux à ne pas être en mesure de maîtriser leurs...

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    • III. 2. C. Mise en route - GS/CP/CE1 (3)

      Par Doublecasquette dans La classe multi-âges le 2 Septembre 2017 à 11:09
          De la Grande Section au CE1   (3 e partie) Premier jour de classe  Après-midi 1) Phonologie (GS) ; Musique L’après-midi commence par un moment commun, propre à calmer les élèves excités par une pause de midi un peu trop tonique ou à réveiller doucement ceux qui auraient encore...

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    • III. 2. C. Mise en route - GS/CP/CE1 (2)

      Par Doublecasquette dans La classe multi-âges le 26 Août 2017 à 10:58
      ...dans son exercice, écrira sous la dictée ou lira les phrases illustrées par les élèves de Grande Section, participera à un jeu ponctuel, exposera une idée à un ou plusieurs enfants, ... 5) Récréation Le moment de récréation a été calculé en fonction du temps octroyé aux élèves de...

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    • III. 2. C. Mise en route - GS/CP/CE1 (1)

      Par Doublecasquette dans La classe multi-âges le 19 Août 2017 à 11:10
      ...d’installer les tables à écrire face au tableau. Cependant, le coin de regroupement, si nécessaire en maternelle, aura encore son utilité pour les élèves les plus jeunes. Si la salle n’est pas assez spacieuse, le maître peut décider de le jumeler avec l’indispensable coin...

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    • III. 2. B. Mise en route - MS/GS/CP (3)

      Par Doublecasquette dans La classe multi-âges le 12 Août 2017 à 10:48
          De la Moyenne Section au Cours Préparatoire   (3 e partie) Premier jour de classe  Après-midi : 1) Musique, chant, jeux d’écoute et de phonologie Après l’accueil, qui a lieu de préférence dans la cour ou les parties communes de l’école, suivi d’un bref passage aux...

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