Bienvenue chez les P'tits !
L'École Primaire comme je voulais la raconter 
  • Catherine Huby

    Instit et directrice d'école pendant... longtemps.

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  • Un petit mot en passant ?
    Armelle : Bonjour Catherine
    Armelle : que ce blog est riche d'outils ! bravo pour ce travail titanesque
    Doublecasquette : Merci Maeva et Armelle pour vos encouragements ! A bientôt ici !
    Christi31 : Bonjour Catherine,
    Christi31 : En lisant votre progression 2021, vous notez que les ajouts en rouge sont spécifiques aux Ce2. Je ne vois pas d'annotations en rouge. Uniquement du noir et du vert. Aurais-je un problème de configuration? Merci pour votre retour.
    Doublecasquette : Pas de souci. Dans la progression, c'est écrit en rouge et dans la méthode, c'est écrit en vert. Désolée pour ce petit "bug". Un jour, quand j'aurai le temps, je corrigerai. Bien à vous !
    Mazimaoo : Bonjour ! Un petit mot pour vous dire un GRAND merci pour tout ce partage ! J'imagine les heures de travail réalisées et je vous en remercie infiniment !
    Doublecasquette : PMerci Mazimaoo ! Bonne rentrée !
    Elodie : Je viens de télécharger vos documents (orthographe' et Du mot vers la phrase pour ma CE2 instruite en famille, merci infiniment!
    Doublecasquette : Merci à vous, Elodie et bon courage !
    enilam : Bonjour, merci pour votre travail et votre partage. Est-il possible d'avoir les leçons répertoriées du CE1 comme le document des CE2? Merci
    Doublecasquette : Bonjour Enilam. Dans quel domaine ? Ecrivez-moi grâce à l'onglet Contact (ci-dessus dans Rubriques) en me précisant quelle est la méthode qui vous intéresse. Merci d'avance.
    emoji : coucou
    emoji : coucou
    Claire : Bonjour, nous sommes en IEF et mon fils suit double casquette CE2 pour l'OrthoGraph et pour "Du mot vers la Phrase". L'année dernière, il bloquait complètment sur l'écriture et l'étude de la langue. Cette année, c'est miraculeux ! la progression est vraiment bien dosée, il y a juste
    Doublecasquette : Bonjour Claire et merci. Pour les longs messages, utilisez plutôt les commentaires ou l'onglet Contact. Ici, il n'y a pas assez de place. Merci d'avance.
    Hors Piste : Avez-vous jeté un oeil au guide pour enseigner les nombres, le calcul et la résolution de problèmes au CP, publié par le ministère? Curieuse d'avoir votre avis sur ce document!
    Doublecasquette : Bonjour Hors Piste. Non, je ne savais même pas qu'il y en avait eu un de publié. J'irai le faire un de ces jours. Merci pour votre message.
    Instit cycle 3 : Bonjour,
    Instit cycle 3 : Mauvaise manipulation, je vous envoie un message autrement.
    Stéphanie Ferrié : J'utilise depuis maintenant 2 ans vos méthodes (DMVLP, orthographe graphemique, maths, lecture) avec mes CE1 de REP et j'en suis très contente ! Je me prépare pour la rentrée prochaine où invariablement je vais devoir aider des petits non lecteurs à l'entrée en CE1. Cette année, avec le m
    Doublecasquette : Bonjour Stéphanie. Merci pour votre message.
    Gwendeau : Bonjour, J'ai une petite question peut-on utiliser la méthode d'orthographe en complément d'une méthode de lecture ? Sachant que les 2 n'ont pas la même progression, je crains que les élèves se perdent? Qu'en pensez-vous?
    Doublecasquette : Bien sûr. Sauf si les élèves sont non-lecteurs stricts. Dans ce cas-là, il faut d'abord qu'ils apprennent à lire.
    Doublecasquette : Au CE1, une méthode de lecture ne devrait pas avoir de "progression de sons". Elle devrait brasser constamment tous les sons tout en passant à autre chose : les stratégies de lecture pour comprendre vite et mieux.


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    • Tag maternelle

      Résultats pour la recherche du tag maternelle :
    • La dictature de la syllabe

      Par Doublecasquette dans Pédagogie(s) le 5 Mars 2018 à 16:41
      ...une bonne vingtaine d'autres sinon plus [1] . Tout ceci prit fin avec l'avènement de l'école publique, qu'elle soit « primaire » ou « maternelle ». Ou du moins, c'est ce que souhaitaient ses fondateurs (voir ici dans la partie Méthodes contemporaines pour l'apprentissage au CP et là pour...

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    • Racontamus, écoutatis, comprenunt (4)

      Par Doublecasquette dans Pédagogie(s) le 4 Mars 2018 à 12:03
      ...sont toutefois très souvent interchangeables et beaucoup d'entre elles peuvent convenir indistinctement à toutes les classes d'une école. En ce qui concerne les contes de fées, on trouvera surtout à puiser dans les recueils des frères Grimm, de Perrault et d'Andersen, dont nous indiquons...

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    • Racontamus, écoutatis, comprenunt (3)

      Par Doublecasquette dans Pédagogie(s) le 18 Février 2018 à 12:44
      ...lire - 1 ; Contes à dire, contes à lire - 2 ; Contes à dire, contes à lire - 3 ; Contes à dire, contes à lire - 4 ;  Contes à dire, contes à lire - 5 ;   Contes à dire, contes à lire - 6 ;  Contes à dire, contes à lire - 7 ;  Contes à dire, contes à lire - 8 ;  Contes à dire,...

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    • Racontamus, écoutatis, comprenunt (2)

      Par Doublecasquette dans Pédagogie(s) le 11 Février 2018 à 12:34
      ...5 ;   Contes à dire, contes à lire - 6 ;  Contes à dire, contes à lire - 7 ;  Contes à dire, contes à lire - 8 ;  Contes à dire, contes à lire - 9 ;  Contes à dire, contes à lire (10) ;  Contes à dire, contes à lire (11) ; Contes à dire, contes à lire (12) ; Bientôt...

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    • Racontamus, écoutatis, comprenunt (1)

      Par Doublecasquette dans Pédagogie(s) le 4 Février 2018 à 12:18
      ...quelles fictions ? C'est pour celles-ci que j'écris. J'espère que les pages suivantes leur apporteront quelque chose de défini et de pratique dans le sens des recherches et de la « manière ». TABLE DES MATIÈRES Notes : [1] Équivalent américain de l’école maternelle. Dans la même série...

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    • IV. 2. C. Mise en route - De la GS au CE2 (3)

      Par Doublecasquette dans La classe multi-âges le 27 Janvier 2018 à 11:18
      ...lecture » pendant leur année de CP. [6]   Voir par exemple le blog «  Vous êtes chez Phi  ».  [7] C’est la solution que je privilégiais dans ma classe, n’y voyant que des avantages, tant au point de vue des interactions qu’à celui, plus prosaïque, du rangement en fin de séance....

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    • IV. 2. C. Mise en route - De la GS au CE2 (2)

      Par Doublecasquette dans La classe multi-âges le 20 Janvier 2018 à 10:16
      ...les casiers jusqu’au lendemain. Dans la même série : Tous les chapitres déjà mis en ligne sont répertoriés dans la Table des matières   évolutive que vous trouverez dans la partie Sommaires . Pour la partie présente :   I. Idées reçues   ; IV.1. Quatre niveaux dans la même classe...

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    • IV. 2. C. Mise en route - De la GS au CE2 (1)

      Par Doublecasquette dans La classe multi-âges le 14 Janvier 2018 à 11:57
      ...doit permettre d’installer les tables à écrire face au tableau. Il faut toutefois prévoir aussi que le coin de regroupement, si nécessaire en maternelle, aura encore son utilité pour les élèves les plus jeunes. Si la salle n’est pas assez spacieuse, le maître peut décider de le jumeler...

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    • « Tous les jours, j'apprends un peu... »

      Par Doublecasquette dans Actualité le 11 Janvier 2018 à 11:47
      ...chambres à part » qui prétendent apprendre à lire à sans doute aux environs de 90 % des élèves français. Cela aurait peut-être décidé l'école maternelle et élémentaire à  se débarrasser de ces thèmes interminables qui, pendant six semaines ou même plus, privent les élèves de...

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    • IV. 2. B. Mise en route - De la MS au CE1 (3)

      Par Doublecasquette dans La classe multi-âges le 16 Décembre 2017 à 10:10
      De la MS au CE1    (3 e partie) Premier jour de classe  Après-midi 1) Phonologie (MS/GS) ; Musique L’après-midi commence par un moment commun, propre à calmer les élèves excités par une pause de midi un peu trop tonique comme à réveiller doucement ceux qui auraient un peu de peine...

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