CE1CE2 : OrthoGraph' (à la maison)

De nombreux collègues posant des questions sur ce qu'il faut faire emporter le soir aux élèves pour qu'ils révisent leur leçon du jour en famille ou à l'aide aux devoirs, je profite d'un cadeau que m'a fait Murielle Franco pour tout remettre ici. 

J'en profiterai pour réexpliquer brièvement comment fonctionne un enfant de 6 ans 9 mois (les plus jeunes de nos CE1 à la rentrée, sans compter ceux qui auraient une année d'avance) à 9 ans 6 mois (les plus âgés de nos CE2, à la fin de l'année scolaire, sans compter ceux qui auraient une année de retard) pour retenir une information de manière à pouvoir s'en resservir à l'écrit.

♥ Les « leçons actives » des CE1 :

La plupart des enfants de moins de 7 à 8 ans ont une mémoire d'éléphant et retiennent tout ce qu'on leur fait réciter très facilement mais sans rien n'y comprendre, seulement en écoutant la mélodie des mots. C'est ainsi d'ailleurs que certains peuvent choquer les adultes en chantant à tue tête des paroles de chansons particulièrement grossières sans se rendre compte que ce qu'ils disent est totalement contraire à la morale !

Et le problème est là : ils ne se rendent pas compte qu'il ne faut pas se contenter de réciter « Lénon-en-eur-finistousparE.U.Rsofeurbeurdemeurleureur » mais aussi de retenir que dorénavant, lorsqu'ils auront besoin d'écrire un nom en -eur, ils devront toujours l'écrire E.U.R, sauf s'ils veulent parler d'une heure, d'un morceau de beurre, d'une demeure, d'un leurre ou d'un heurt.

Pour qu'ils retiennent autrement que comme la prière en latin,  en arabe littéraire ou en hébreu qu'ont retenue leurs arrière-grands-parents, grands-parents ou parents qui, par ailleurs, ne parlaient pas un mot de latin , d'arabe littéraire ou d'hébreu, je propose des leçons actives, c'est-à-dire des leçons où l'on apprend en faisant.

Un petit exemple avant de passer au document. Prenons la Période 1, Semaine 3, Jour 4 : 

L'enfant lit la consigne avec un adulte ou l'adulte la lui lit si c'est un enfant qui lit encore très lentement. Dans ce second cas, l'adulte lui montre les mots en les soulignant de gauche à droite avec son index et en articulant exagérément les sons qu'il prononce : « Llliiirrreee ettt ééépppeeelllerrr ... etc. »

L'enfant ou l'adulte expliquent : « Il faut lire les mots. Après dire les lettres dans l'ordre. Et après,dire pourquoi ils ont une lettre muette. »

L'enfant lit le premier mot, l'adulte l'aide au besoin : « pppeeetttiiiittt, petit, P.E.T.I.T, avec un T muet pour dire petite ! »

On continue de la même façon pour les 6 autres mots, en aidant chaque fois que ça coince un peu. Et c'est tout ! L'enfant peut aller jouer... 

Si un parent zélé veut se faire plaisir, il peut après : relire lui-même tous les mots en les suivant de l'index, en faisant le travail pour chaque mot devant l'enfant : « Petit, P.E.T.I.T, avec un T muet pour dire petite ; une cheminée, avec un E muet parce que c'est une cheminée ; etc. ». Enfin, si l'enfant a encore 2 milligrammes d'attention, il peut prendre le cahier des mains de l'enfant et lui faire rappeler quelle lettre muette à la fin de chat qui fait chatte au féminin, quelle lettre muette à la fin de cheminée parce que c'est une cheminée. Etc.

Télécharger « OrthoGraphCE1 Soir .pdf »

♥ Les « leçons traditionnelles » des CE2 :

Au CE2, les enfants sont un peu plus mûrs. Ils commencent à bien comprendre que s'ils apprennent par cœur quelques-unes des découvertes faites en classe, cela leur fait gagner un temps infini !

Nous pouvons donc, après explications en classe, leur dire d'apprendre par cœur une petite « formulette » qui leur permettra de retenir une règle et ses exceptions afin de pouvoir la réemployer facilement.

♥ Je me permets d'insister sur les explications à donner en classe.

Tous les parents ne sont pas enseignants, ils ne savent donc pas tous, même si nous l'avons dit à la réunion de rentrée, que lorsqu'on fait apprendre, par exemple une conjugaison à un enfant (histoire vécue), on lui fait épeler les terminaisons. Si nous, enseignants, n'avons pas dit et répété à nos élèves à de nombreuses reprises en classe, qu'ils doivent apprendre la conjugaison en disant « Je lave, E, tu laves, E.S, il lave, E, etc. », la responsabilité de leurs échecs nous incombe bien plus qu'ils ne sont dus à la négligence de la mère de Djeïzonn ou du grand frère de Fatoumata.

Une fois ces règles posées, et répétées, et re-répétées, et re-re-répétées à chaque fois qu'on sent que le niveau de mémorisation baisse (on le voit très bien dans la dictée quotidienne, moins de doigts se lèvent pour donner l'explication, plus d'erreurs se produisent même après réactivation), on peut donner ces « formulettes » traditionnelles à apprendre pour comprendre et se souvenir ! 

C'est là qu'apparaît le travail que m'a envoyé Murielle Franco que je remercie. C'est une remise en page des leçons CE2, non pas par ordre chronologique, comme je l'avais fait moi-même, mais par numéros de leçon, c'est-à-dire par notions.

Vous pouvez ainsi choisir si vous préférez les leçons telles qu'elles vont se succéder dans l'année scolaire ou rangées par notion (O1. l’alphabet - O2. l'ordre alphabétique - O3 : les lettres transcrivent des sons - 04a/04b/04c : voyelles et consonnes - O5 : les syllabes - O6a/O6b/O6c : lettres muettes - etc.) :

Je ne remets pas la version visuelle du document, la plupart d'entre vous la connaissent.

Télécharger « OrthoGraphCE2-Leçons P1.pdf » - Télécharger « OrthoGraphCE2-Leçons P2.pdf » - Télécharger « OrthoGraphCE2-Leçons P3.pdf » - Télécharger « OrthoGraphCE2-Leçons P4.pdf » - Télécharger « OrthoGraphCE2-Leçons P5.pdf »

Merci à Murielle Franco pour son travail.

Télécharger « Orthographe CE2 leçons - Murielle Franco .pdf »

À vous de voir !