L'École Primaire comme je voulais la raconter
À l'école maternelle, on n'écrit pas assez seul pour avoir besoin de connaître les règles d'accord écrit entre les verbes et leurs sujets selon le temps et le mode employés. Cependant, on fait suffisamment écrire les autres pour fréquenter au quotidien les formes orales de ces verbes. Il y a donc bien une partie de l'enseignement1 de la conjugaison, minime mais réelle, qui a fait partie intégrante du temps pendant lequel les enfants approchent, à l'oral, l'écriture normée du français.
À l'école maternelle, les enfants dictent à l'enseignant des mots, puis aussi vite que possible, des phrases. Celui-ci les transcrit sous leurs yeux, en commentaires à leurs dessins personnels, sur une affiche, un écran d'ordinateur, un tableau lorsque l'écrit concerne toute la classe2.
Le rôle de l'enseignant est simple :
- solliciter les élèves pour qu'ils passent du mot-phrase à la proposition et son verbe conjugué,
- reformuler les tournures fautives ou familières, engager les élèves dans l'emploi d'une langue écrite sans affectation mais déjà sensiblement différente de celle employée à l'oral3.
À l'école maternelle, l'enseignant ne cherchera en aucun cas à imposer et encore moins systématiser ces connaissances relatives à la conjugaison écrite à tous ses élèves en les faisant travailler « à vide » dans des exercices écrits individuels. Ceci doit rester l'apanage de l'école élémentaire qui, parallèlement à un enrichissement du vocabulaire facilité par la maîtrise de la lecture, mènera un enseignement raisonné et raisonnable de la conjugaison écrite.
(voir suite)
Déjà publié :
Apprendre à conjuguer de deux à onze ans (1)
Apprendre à conjuguer de deux à onze ans (2)
Apprendre à conjuguer de deux à onze ans (4)
Apprendre à conjuguer de deux à onze ans (5)
Apprendre à conjuguer de deux à onze ans (6)
Apprendre à conjuguer de deux à onze ans (7)
Notes
1 Même si j'ai fait très peur à certains collègues en employant ce terme, je le revendique : tout implicite qu'il soit, l'enseignement de la conjugaison est mené quotidiennement du premier jour de TPS au dernier de GS.
2 Information aux familles ; compte-rendu d'activité, de sortie, d'observation ; invention de comptines et de ritournelles…
3 Négation complète, emploi du pronom « nous » plutôt que « on », forme interrogative avec « est-ce que » en TPS, PS et avec inversion du sujet en MS et GS, choix du passé simple dans les contes en GS, …
4 Voir Pour une Maternelle du XXIe siècle, page 62 (Dessiner) et p 103 (L'enseignement du dessin).
5 Confection d'une recette, collecte de matériel, préparation d'une sortie, d'un spectacle, d'un regroupement sportif, …
6 Dix à quinze minutes me semblent un maximum.
7 Voir, pour la GS, De la dictée à l'adulte à l'élaboration collective d'un texte, Pour une Maternelle du XXIe siècle, p. 94.
8 On pourra ainsi avoir des élèves qui auront remarqué quelques régularité parmi les plus souvent employées en classe :« nous avons …é », « il est / elle est », « il a / elle a », « vous ...ez », « nous sommes », « nous …ons », « j'ai », « ils …ont » et « ils ...ent ».