Le CP n'est pas une classe difficile

C’est ma première année au CP. J’appréhende énormément ! Je me sens sous l’eau.

Rassurez-vous.

Le CP n'a été une classe difficile que pendant les quelques années où des chercheurs en sciences de l'éducation avaient réussi à persuader la hiérarchie de l'éducation nationale que :
1) le français n'était pas une langue alphabétique (il en reste encore quelques-uns sur les réseaux sociaux...) 
2) le comptage un à un nuisait gravement à la "mathématisation" des enfants.

Heureusement, puisque nous sommes confrontés à des directives moins extrémistes, le CP est redevenu une classe cool dans laquelle on peut presque arriver chaque matin les mains dans les poches avec seulement ses deux méthodes au fond du cartable.

Une journée type comporte :

• une séance de langage qui débouche sur :
• la découverte de la page de lecture du manuel (1 nouveau graphème tous les deux jours, approfondissement le lendemain)
• une séance d'écriture qui reprend les éléments découverts ou revus de la séance de lecture
• une dictée accompagnée pour fixer tout cela
• une récréation pour détendre l'atmosphère
• une séance collective de mathématiques qui permet de découvrir une notion, puis de la consolider par des jeux et des manipulations de matériel concret et enfin de la fixer par l'application lors d'exercices écrits

On organisera :

• une révision de la lecture, souvent grâce au cahier d'activités de la méthode, permet une troisième réactivation mnésique des acquis
• on peut alors passer aux activités de moindre intensité : histoire, géographie ou sciences (beaucoup de langage oral), arts (musique ou arts plastiques) et activités sportives, sans oublier la récréation. 
• finir la journée par une dernière révision de la page de lecture permet d'évacuer le cauchemar des « mauvais parents qui ne font pas leur travail de répétiteurs »
• et si, suite à cela, on consacre le dernier quart d'heure de la journée à lire une histoire, un poème ou une comptine en anglais, on a bien occupé notre journée.

Petits conseils bonus : 

Comme souvent les petits CP ne savent pas découper droit, coller proprement, gommer sans laisser de traces, ranger les affaires dans un bureau, travailler tous ensemble et non pas seulement en ateliers et ainsi de suite, et que ce n'était pas à leurs parents de leur leur apprendre, on peut : 

Prendre comme objets d'étude, les ciseaux, ou la gomme, et en profiter pour instaurer des habitudes aussi bien techniques (couper droit, gommer sans trouer le papier, ...) que scientifiques (observer et décrire l'objet, comprendre comment il fonctionne, expérimenter : desserrer la vis des ciseaux, essayer de couper divers matériaux, enlever les deux "yeux" dans lesquels on met les doigts, etc... ou tenter degommer différentes traces : crayon à papier, stylo, crayon de couleur, craie, encre, peinture, ..., sur différentes surfaces : lisses, rugueuses, humides, ...)

Travailler sur l'emploi du temps de la journée (toutes les journées doivent être identiques) :

• en dialoguant (gros plus pour le vocabulaire !)
• puis en les faisant dessiner (gros plus pour la tenue du crayon)
• et enfin en organisant leurs dessins de gauche à droite (gros plus pour l'organisation de l'espace à deux dimensions : en haut, le matin, en bas, l'après-midi et gros plus pour le sens gauche droite de l'écriture) 

• Découvrir l'école, s'y orienter, y faire des parcours (silencieux pour ne pas déranger les autres : gros plus pour la maîtrise de soi et la mise en pratique des règles de vie) 
• Construire la maquette de la classe avec des Lego® et jouer à y promener des petits personnages (Abélard veut aller du tableau à la bibliothèque, par où passera-t-il ? Héloïse frappe à la porte d'entrée, elle apporte un mot à la maîtresse qui est près du bureau de Jordan, quel est le chemin le plus court pour elle ?...) 

• Multiplier les jeux de groupe-classe : le filet du pêcheur, la chandelle, la queue du diable ;
• multiplier les jeux d'ordre : Jacques a dit, L'aveugle et son chien, Le jeu du miroir, ... 
• Travailler les rythmes de déplacements grâce à l'expression corporelle sur des musiques variées (marche lente, rapide ; sautillés ; courses et arrêts ; etc.) 

• Apprendre des comptines avec des jeux de doigts (gros plus pour la tenue du crayon)
• Chanter en chœur une chanson apprise en classe (gros plus pour le vocabulaire et la mémoire)
• Dessiner pour s'exprimer et raconter son dessin à l'enseignant.e (gros plus pour la future production autonome d'écrits)
• Apprendre une technique plastique et la respecter lors de la création autonome (gros plus pour l'EMC)
• Observer et commenter les travaux affichés (gros plus pour l'EMC, le langage oral, l'EVAR).