CP : Invitons les Vocalutins

Certains et certaines d'entre vous ont déjà reçu l'album La véritable histoire des Vocalutins, ainsi que les Vocalucartes. D'autres les recevront bientôt. D'autres attendent encore un peu avant de commander ces nouveaux outils car les anciens (Alphas, gestes Borel Maisonny) leur conviennent bien. D'autres enfin découvrent aujourd'hui, grâce à ce post cette étrange tribu. 

Maintenant se pose la question ; « Que faire avec ces outils ? » 

La réponse est simple : 

car il existe plusieurs cas de figures. 

1) Vous utilisez Nino et Ana 

Là aussi, plusieurs possibilités :

• Les Vocalucartes et leurs gestes dynamiques 

Dans ce cas, pour le moment, tant que le nouveau guide pédagogique n'est pas édité (courant 2027), il va vous falloir bidouiller un peu. 

En effet, dans le guide actuel, il est question d'Alphas et de gestes Borel. Il en est de même dans le livret Je lis seul avec Nino et Ana, autrement nommé Livret du soir. 

Pour passer aux Vocalutins, ce sera pour le moment à vous de remplacer ou compléter Madame I par Iii, le Nez par Noïnn et ainsi de suite.

Vous pourrez aussi changer les gestes puisqu'à chaque Vocalutin ou Articulophone correspond un geste dynamique. Ces gestes sont différents de ceux qu'a inventés Mme Borel Maisonny et que nous attribuions aux Alphas conçus sans cette approche sensorielle servant de « soutien et de propulseur de l'activité intellectuelle » (C. Silvestre de Sacy). L'avantage des gestes dynamiques réside dans le fait qu'ils ont été conçus en étroite corrélation avec le nom et la forme des lettres personnifiées sur les Vocalucartes. 

Vous retrouverez la description de ces gestes dans le nouveau guide pédagogique (en cours d'édition), à la fois dans le corps de la description de chaque séance et en annexe. Comme ce guide n'est pas encore édité, je vous ajoute ci-dessous le document actuel les répertoriant. 

Votre séance du matin est donc identique à celle que vous meniez jusqu'alors sauf que vous sortez de votre poche une Vocalucarte (voire deux) et que votre geste dynamique est celui que vous venez de découvrir dans l'annexe. Pour l'instant, cela vous semble compliqué, mais n'oubliez pas que l'apprentissage de ces gestes est très progressif, comme celui des lettres et des Vocalucartes. Tout comme vous êtes arrivé·e·s à maîtriser les gestes Borel Maisonny, vous arriverez à automatiser les gestes Huby-Borgnet ! 

Pensez à trouver un petit nid douillet dans lequel vos élèves pourront retrouver les Vocalucartes déjà connues dans la journée (album Pokémon®, boîtier à couvercle transparent, ...) . Ils seront heureux de pouvoir les observer de près et les manipuler pour écrire des messages secrets ! 

• L'album « La véritable histoire des Vocalutins »

Si vous avez cet album sous les yeux, vous avez certainement lu la page intitulée Quelques astuces pour utiliser cet album et ses Vocalucartes. Vous pouvez arrêter la lecture de cet article et profiter de votre dernier jour de vacances ! 

Pour les autres, voici quelques conseils avant d'aborder la première lecture offerte. 

1. Préparez vos Vocalucartes Iii et Ooo, ainsi que 4 cartes pour la lettre O (minuscules et majuscules scriptes et cursives) et 4 cartes pour la lettre I (on peut aussi choisir de ne pas utiliser de lettres mobiles et d'écrire chacune des lettres sous les yeux des enfants en cours de lecture de l'album)
2. Lisez attentivement pour vous le Chapitre 1 et entraînez-vous aux gestes dynamiques correspondants aux lettres pour pouvoir l'interpréter dans l'après-midi de la première journée
3. Organisez-vous pour pouvoir montrer les images de l'album et afficher au tableau les Vocalucartes et les lettres mobiles que vous avez préparées. 
4. Notez-vous mentalement les moments où vous laisserez intervenir les enfants et où vous les encouragerez à vocaliser avec vous. 
5. Préparez-vous à expliquer très très brièvement le rôle de chaque point : 

« Celui-ci, c'est le point d'exclamation. Nous l'employons quand nous voulons nous exclamer, c'est-à-dire crier un peu. Comme ceci : « Oo ! »... Celui-là, c'est le point d'interrogation. Nous l'employons quand nous nous interrogeons, c'est-à-dire quand nous nous posons une question. Comme ceci : « Ooooooo ?? »... Ce point-là, c'est le point normal. Nous l'employons quand nous parlons normalement, pour déclarer quelque chose, comme ceci : « O. » et puis c'est tout. 

Cela vous permettra d'aborder sereinement la lecture du premier chapitre au moment de l'après-midi que vous aurez choisi (traditionnellement en fin d'après-midi, style Heure du conte, ou, de manière plus actuelle, en tout début d'après-midi pendant le quart d'heure Chut, je lis). 

Le jour suivant, si vous passez directement à la leçon 2 (lettre N), vous pourrez leur lire le chapitre 2. Comme vous l'avez peut-être déjà remarqué, il commence par deux pages de révision de ce qui a été appris lors du premier chapitre.

Cela vous évitera d'avoir à relire ce dernier avant de continuer. Si vos élèves ne disposent pas chacun des Vocalucartes, il vous suffira de les afficher au tableau en les écartant bien pour que les élèves puissent les désigner du doigt. En montrant la page, vous pourrez à nouveau parler brièvement des trois sortes de points (et des guillemets qui servent à dire : « Attention, quelqu'un va prendre la parole » et « Attention, cette personne ne souhaite plus parler. »)

Ensuite, vous n'aurez qu'à vous laisser guider par le texte d'une part pour réguler les interventions des enfants et pour décider du rythme de lecture des chapitres qui doivent toujours suivre la leçon qui a été menée en classe et non la précéder. 

Dernier conseil : vous pouvez laisser l'album et les Vocalucartes déjà dévoilées à la libre disposition des enfants entre deux lectures de chapitres. Ce sera un excellent moyen de leur donner envie d'écouter l'histoire qui accompagne les illustrations qu'ils ont contemplées. 

Vous êtes attaché·e·s à vos Alphas et vous ne souhaitez pas vous remettre à apprendre des nouveaux gestes de sémaphores en folie ! C'est votre droit le plus strict. 

Vous pouvez cependant proposer la lecture offerte de La Véritable Histoire des Vocalutins en ponctuation de votre journée de classe. Il vous suffit de présenter les Vocalutins et leurs Articulophones comme des amis des Alphas. 

Vous passerez alors moins de temps sur leur mémorisation, tout en faisant participer vos élèves à toutes les manipulations proposées dans le livre, surtout que les gestes n'entrent pas en ligne de compte.

Vous pouvez même, si vous le souhaitez, rajouter la ligne Alpha à chaque triple ligne comme celle-ci : 

2) Vous utilisez une autre méthode de lecture 

C'est très simple. Lorsque votre méthode vous propose  l'étude d'une nouvelle lettre, avant d'ouvrir le livre de lecture, vous commencez par leur montrer la Vocalucarte et son geste dynamique que vous apprenez aux enfants puis vous associez à ces deux entrées en matière multisensorielles la lettre en question telle que votre méthode la propose (souvent 3 ou 4 des écritures). 

La suite est simple. La collection de Vocalucartes de la classe augmentera régulièrement, dans l'ordre prévu par la méthode que vous employez en classe. Afin de la rendre plus chère au cœur et à l'imagination de vos élèves, pensez à trouver un petit nid douillet dans lequel vos élèves pourront retrouver les Vocalucartes déjà connues (album Pokémon®, boîtier à couvercle transparent, ...) dans la journée. Ils seront heureux de pouvoir les observer de près et les manipuler pour écrire des messages secrets ! 

C'est tout à fait possible, indépendamment de la méthode de lecture que vous utilisez. En effet, cet album raconte une histoire qui vise à enclencher le principe de la combinatoire chez les enfants de 5 à 7 ans. La progression des lettres importe peu, d'autant que, normalement, nombreux sont vos élèves à déjà connaître le nom des lettres de l'alphabet. 

Dans ce cas, référez-vous aux conseils donnés au verso de la page de garde et repris ci-dessus, et faites-leur plaisir en les faisant participer à cette lecture quotidienne au cours des premiers jours de la première période. Quand vous en serez au chapitre 9, vous pourrez alors décider si vous continuez l'aventure en proposant d'enrichir la collection de Vocalucartes au rythme de 2 ou 3 nouvelles cartes par semaine ou si vous remisez les Vocalucartes pour vos futurs petits CP de l'an prochain. 

Attention, nous n'en avons pas encore fini avec nos amis les Vocalutins. Voyez plutôt : 

3) Bonne rentrée à toutes et tous !

Et à bientôt si vous souhaitez savoir comment les Vocalutins résolurent ce grave problème de prononciation sans pour cela adopter de nouveaux frères et sœurs ni créer de nouveaux Articulophones !