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  • ...Progression Canac 1947 pour le Cours Préparatoire. Nous avions laissé nos élèves sur la mer d'huile des nombres de 20 à 69. Ils avaient profité de ce voyage pour apprendre à poser "en colonnes" les additions et les soustractions sans retenue. Nous avions par ailleurs supposé qu'ils...

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  • ...quelques jours de silence, recommençons à faire parler M. Canac ! Nous l'avions laissé après l'étude des nombres de la deuxième dizaine, et leurs nombreuses irrégularités de langage. Nous voici maintenant embarqués sur une mer plus étale, sans risques ni écueils. Nos élèves ont bien...

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  • ...traditionnel dans les petits villages provençaux. Le système "programmes de 1945" proposait d'étudier ces nombres aux noms bizarres un à un, comme on l'avait fait pour les nombres de la première dizaine. Comme les élèves étaient déjà entraînés, on continuait à remarquer les...

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  • ...terme de ce long article, découpé pour qu'il soit plus digeste. Aujourd'hui, nous traiterons du nombre dix, en tant que successeur de neuf, de double de cinq, de composition de 6 avec 4, de 3 avec 7, etc. Parce que cela doit être, comme cela l'a été pour les nombres précédents, comme cela le...

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  • ...Sophie Wiktor Suite de la partie Progression dans l'article de Canac (1947). On y parle de chaque nombre appris l'un après l'autre, en ajoutant une unité au précédent puis décortiqué de toutes les manières possibles et imaginables. Les élèves prennent déjà des repères dans la forêt des...

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  • ...champs puis, de plus en plus, seulement grâce au matériel simple qui les met sur le chemin de l'abstrait. On y verra que fréquenter un nombre, c'est peu à peu intégrer sa représentation constellante, conçue pour pouvoir mettre en avant les particularités du nombre. On apprendra que cette...

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  • ...juillet au 1er octobre (11 semaines). On y lira qu' au CP, comme aujourd'hui, on demandait juste la connaissance des nombres de 0 à 100. Mais que même si on déplorait déjà que la file numérique (apprise par cœur et récitée "bêtement") sévisse ici ou là, on demandait à ce que cette...

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  • ...le jeu, et toujours sans évaluation ciblée, d’une approche sensorielle et concrète des objets vers un concept plus abstrait comme le nombre. Comment, à travers l’objectif d’acquisition du Langage Oral, elle commençait à installer ces concepts, uniquement à l’oral, sans plan...

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