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  • Aujourd'hui, nous allons recenser les différents types d'histoires que nous pouvons raconter à nos enfants. À tout seigneur, tout honneur, nous commencerons par celui que nous qualifions de conte traditionnel et que Miss Sara Cone Bryant appelle « le conte de fées »... Des contes...

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  • ...distribuant des aménités douteuses qui menaçaient de dégénérer en pugilat... ». Les enfants n'écoutaient que si on leur avait appris à écouter et seule la répétition quotidienne à heures fixes du cérémoniel du conte, associé à la variété des histoires renouvelées chaque jour,...

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  • ...qu'il était peut-être intéressant de chercher la manière de raconter des histoires qui provoquerait une écoute attentive, garante (progressive pour certains) d'une compréhension sûre de la langue française en usage à l'écrit. Et comme le latin a le vent en poupe dans l'édition scolaire,...

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  • ...des apprentissages musicaux que des apprentissages sociaux et comportementaux. En Maternelle et au CP, c'est par le chant et l'écoute musicale que passe le plus souvent la prise de conscience phonologique tout comme c'est par le rythme que s'installent les capacités à dénombrer et calculer. Je...

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  • ...enseignants de maternelle une formation les rendant à même de simplement percevoir les troubles du langage : un grand pas serait fait vers la prévention de l’échec scolaire. Percevoir, nous devrions arriver à le faire, en restant modestes, simplement lors du déroulement des jeux de...

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  • ...  (d’après C. Ouzilou, Dyslexie, une vraie-fausse épidémie, Presses de la Renaissance, 2001). 3. Écoute et expression : Durée : 20 à 30 minutes En début d’après-midi, les enfants de 4 à 5 ans ont encore souvent un petit coup de pompe. Certains ont même besoin d’un vrai temps de...

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  • ...chaque vers du chant, un travail sur le tempo [2] mais aussi et surtout, avec ou sans instruments à percussion, le « doublage » du rythme de la parole par le rythme frappé qui va mettre l’accent sur l’écoute et la prononciation de chaque syllabe exagérément articulée. Si l’on...

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