• CE1 : Des dictées pour apprendre l'orthographe (4)

    Je n'ai toujours pas pris le temps de mettre en page les périodes 1 et 2 mais, puisque la période "mars-avril" est prête, je la mets à disposition.

    Au cours des mois de janvier et février, j'ai rajouté une nouvelle façon de dicter et corriger à celles que j'utilisais déjà , et comme elle nous convient à tous, élèves et maîtresse, nous l'avons adoptée comme système quotidien.
    C'est tout simple :

    • je dicte une phrase que les élèves écrivent au crayon à papier ;
    • ils rangent le crayon à papier et sortent le stylo rouge (chez nous, c'est la maîtresse qui écrit en vert, évaluation bienveillante oblige, le vert, c'est la couleur de l'espoir) ;
    • le premier élève épelle le premier groupe de mots, chacun corrige éventuellement en-dessous (tout le mot si c'est une faute lexicale, toute l'expression si c'est une faute d'accord) ;
    • le second continue, la correction est à nouveau immédiate (accord sujet-verbe : on écrit le verbe et on met une flèche depuis le nom ou le pronom qui "demandait au verbe de se mettre d'accord avec lui") ;
    • nous recommençons ainsi jusqu'à la fin de la dictée.

    Vous verrez que je n'ai pas allongé les nouvelles dictées. Je pense que je vais rester à cette moyenne de quarante à cinquante mots par dictée quotidienne jusqu'à la fin de l'année scolaire. Je préfère peu mais bien que des dictées de plus en plus longues mais de moins en moins soignées.
    La seule chose qui m'ennuie, c'est qu'ainsi, je ne travaille pas la concentration longue... Peut-être qu'en reportant la correction collective en fin d'exercice ? Ne sont-ils pas un peu trop jeunes pour différer de plusieurs minutes la remise en question de leur travail ? Seront-ils encore assez attentifs ?... C'est à voir. Je vous dirai aux prochaines vacances.

    Et puis tiens, en parlant de correction, la notation a changé. Je note désormais sur 20, en continuant à n'enlever qu'un point par faute. Mais je leur ai annoncé que "le plus important, ce sont les accords entre les mots" et que donc, à la rentrée du 23 février, les fautes d'accord compteront double et que c'est deux points qu'ils y perdront[1].

    Sinon, j'ai une autre idée pour contrebalancer cet effort à porter sur l'accord entre les mots[2]. Je me disais que je pourrais offrir chaque jour à un élève la clochette qui me sert à rétablir le silence ou à regrouper mes élèves après un moment d'activités libres. Il aurait la clochette sur la table et aurait pour mission de signaler en l'agitant que là, dans le groupe de mots que je viens d'énoncer, il y aurait matière à être très attentif !
    Je vais tester ça dès lundi et je vous dirai.

    En attendant, voici les dictées et leurs listes de mots (lus et copiés la veille de la dictée, puis révisés le soir à la maison ou à l'étude).
    Comme d'habitude, vous verrez que les mêmes mots reviennent à de nombreuses reprises. Je suis assez contente du système parce que, cette année, mais peut-être est-ce une "bonne fournée", j'ai des élèves qui gardent en mémoire ces mots difficiles, vus et revus à intervalles plus ou moins réguliers.
    Je le sais aussi grâce à leurs brouillons de rédaction qui sont vraiment très correctes orthographiquement, à part chez l'un d'entre eux. Mais comme celui-ci arrive désormais à écrire avec un minimum de fautes pendant les dictées si on reste près de lui et qu'on lui dit que tel mot, il l'a révisé la veille au soir, ou qu'il doit se demander avec quel nom s'accorde tel article, tel adjectif, tel verbe, je me dis que ça va venir et que c'en est encore un que les orthophonistes n'auront pas[3] !

    Le temps verbal vu pendant cette période, c'est le passé composé des verbes pour lesquels on utilise l'auxiliaire avoir (1er groupe et avoir et être uniquement). J'ai essayé de programmer des révisions régulières des autres temps étudiés (présent, futur et imparfait des verbes du 1er groupe et d'avoir et être).
    J'en ai profité pour envoyer quelques bouchons vers les verbes utilisant l'auxiliaire être pour les temps composés et quelques autres en direction des verbes venir, faire, aller au présent[4] ainsi que quelques autres verbes du troisième groupe (vouloir, pouvoir...), mais cela reste toujours du domaine de la préparation. Ce qui fait que lors de la dictée, je rappelle que cette forme verbale, ils l'ont "copiée dans leur cahier rouge et revue à la maison et en classe" avant de demander à un volontaire de nous redonner la terminaison.

    Le manuel de lecture dont sont tirées les phrases des dictées (en les "adaptant" possible) est maintenant L'Oiseau Lyre CE1, édité par Hachette éducation dans les années 1970.

    Télécharger « CE1 Orthographe lexicale Oiseau Lyre P4.pdf »

    Dans la même série :

     Dictées CE1 avec L'Oiseau-Lyre : Périodes 1 et 2

    Dictées période 3

    Dictées période 4

    Des dictées pour apprendre l'orthographe (5)

    Notes :

    [1] Je rappelle aux esprits chagrins qui, peut-être, me lisent encore, que ces notes de dictée ne comptent que pour le jour où elles sont données et qu'elles disparaissent ensuite dans les pages précédentes du cahier où elles ne serviront plus, éventuellement, qu’à montrer à l’enfant combien il a progressé depuis le jour où…

    [2] Très difficile pour des élèves jeunes à l'esprit encore très pointilliste… L’accord nom/article ou adjectif déterminatif, ça va encore. Celui entre le sujet et le verbe, c’est déjà plus délicat mais ça vient. Quant à celui qui concernerait un ou, pire, plusieurs adjectifs qualificatifs, on va dire que, sans l’aide de l’adulte, il ne faut y compter qu’avec ces quelques gamins qui ont ce que mon père, fils d’imprimeur, appelle « le gène de l’imprimeur » !

    [3] Je n’ai rien contre les orthophonistes, mais j’en veux terriblement à l’échec scolaire programmé et institutionnalisé par manque d’empathie et de compréhension de l’enfance !

    [4] Puisque je ne sais quel imbécile avait soufflé à Darcos qu’il était indispensable de les imposer à des mioches de huit ans... Tout ça pour finalement ne pas être capable de proposer une liste étendue et cohérente de temps, de modes et de verbes pour les trois années du cycle 3 ! Mais c’est de la vieille histoire, bientôt, ce sera « comme avant » : « L’élève est capable de construire seul certaines formes verbales des verbes les plus fréquents pour les temps les plus fréquents. »… Bonjour l’égalité des chances !

     


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  • GS : Littérature et motricité fine (4)

    J'accueille toujours dans ma classe les élèves de GS tous les jours sauf le mercredi pour une séance qui actuellement s'articule ainsi :

    9 h à 9 h 30 : Écriture/phonologie/lecture
    Suivant la progression de De l'écoute des sons à la lecture publié par GRIP-éditions.
    Nous en sommes aux consonnes (p, l, s) et menons parallèlement l'étude de l'écriture et de la lecture des syllabes créées à partir de ces consonnes et des voyelles que nous avons étudiées au premier trimestre.

    9 h 30 à 10 h : Littérature
    Écoute d'un conte extrait de L'Oiseau Lyre CE1, édité chez Hachette dans les années 70 et superbement illustré d'œuvres d'art de toutes origines, lu par les élèves de CE1 et compris et commenté par les élèves de GS et de CP.

    10 h à 10 h 15 : Écriture-lecture
    Travail sur le cahier à réglure seyes 4 mm. Je vais faire en sorte que, dès que ce sera possible, l'exercice d'écriture porte sur une courte phrase ayant un lien avec le conte lu juste avant.

    10 h 15 à 10 h 45 : Travail manuel
    Réalisation par les élèves d'une œuvre plastique ayant un lien avec le contre lu et exerçant leur motricité fine de manière ludique et créative.
    Pendant cette période, ils s'exerceront successivement à construire en volume (pièces de bois, briques d'argile), torsader du fil, modeler, dessiner, peindre, découper, graver, broder, planter des clous et y nouer des fils...

    Pour ceux que cela intéresse voici le cahier que j'ai préparé :

    Télécharger « Motricité fine avec l'Oiseau Lyre 4.doc »

    Liens vers les articles précédents :
    GS: Littérature et motricité fine 3

    GS : Littérature et motricité fine 2

    GS : Littérature et motricité fine 1

    GS : Littérature et motricité fine (4)


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  • Compter Calculer CE1 en mars et avril

    Suite des "leçons à revoir" le soir après l'école qui peuvent aussi servir de pense-bête en classe, voici l'avant-dernière période de l'année scolaire.

    Télécharger « Leçons maths P4.pdf »

    Compter Calculer CE1 en mars et avril

    Pour obtenir d'autres documents gratuits pour les élèves correspondant à Compter Calculer au CE1 , me contacter.


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  • Sciences C3 : Notre corps.

    Après l'air et l'eau, nous abordons le chapitre III des programmes de sciences de cycle 3, bien plus proches qu'on ne le croit de ceux qui ont toujours eu cours à l'école primaire depuis ses débuts, même si, de nos jours, les termes pompeux souvent creux, les classifications, généralisations et autres conceptualisations trop rapides remplacent souvent l'observation patiente et méthodique, la description précise, l'apprentissage pas à pas de la technique du schéma qui permettent d'obtenir à la fois une curiosité éveillée, une connaissance sensible des notions abordées et l'acquisition d'un vocabulaire rempli de sens.

    C'est le corps humain qui va désormais nous occuper quelques séances. La première de ces séances sera consacrée à une première observation sommaire avant que soient abordés successivement au cours des séances suivantes les os, le squelette et les muscles, le cerveau, la moelle épinière et les nerfs, la vue et l'ouïe, etc.

    Télécharger « 5. Notre corps.pdf »

    Sciences C3 : Notre corps.

    Autres leçons

    1. L'air 

    2. L'eau et la glace

    3. La vapeur d'eau 

    4. Les propriétés dissolvantes de l'eau

    ...

    6. Les os

    7. Notre squelette et nos muscles 

    8. Le système nerveux


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  • Sciences, Cycle 3 : 4. L'eau, ses propriétés dissolvantes.

    Juste un document pour les collègues qui suivent la méthode :

    Autres leçons :

    1. L'air 

    2. L'eau et la glace

    3. La vapeur d'eau 

    ...

    5. Notre corps

    6. Les os

    7. Notre squelette et nos muscles 

    8. Le système nerveux


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